真正的美术教育,是唤醒孩子最珍贵的东西

一次和中班的菲菲妈妈聊天,菲菲妈妈特别有感触地对我说:“菲菲这孩子可喜欢画画了,想向这方面培养一下,可是她就是不好好画,每次都把画弄得乱七八糟的,也不知道画的是啥。本来挺好看的呀,她非要把画面弄得满当当的。” 我很好奇,便请菲菲妈妈把她的画儿拿来我瞧一瞧。 看到菲菲的画时,我被她的画儿感动了。说实话,她的画的确非常有意思,每张画有都有满满的小孩儿,表情还不一样。有趣极了。她的画画出了自己的心情,看着就觉得心里很快乐。 “菲菲的画儿我喜欢!”我不由得称赞道。 “老师,你就知道夸她!”菲菲妈妈嗔怪着,却是满脸的笑意。我由衷地说:“一个孩子能够画出她的心情和她眼里的故事,是一件顶了不起的事儿。这些小人儿,虽然让画面拥挤了一些,可是能够看到菲菲的想法,多有想象力啊!” 我诚恳地对菲菲妈妈说,我们应当鼓励孩子大胆表现自己的想法和创造,让孩子敢想,敢于表现,这才是学前最重要的问题。 菲菲妈妈说:“从理论上讲我能了解您的意思,可是看到孩子的画儿的时候还是希望他们的画儿干净漂亮。”我苦笑,其实很多时候,我们都在向艺术教育要效果。
艺术教育想要出效果,似乎很容易,然而当良好的画面效果和快乐的作画情绪不能兼得的时候,你会作何选择呢?要效果还是要兴趣?


做个快乐的学画儿人

  许多家长在问:为什么我的孩子学到的美术怎么就是不如其他孩子来得漂亮?怎么人家的作品看起来都那么大气,自己家孩子的作品就一张张都那么小家子气?

  对于幼儿美术,学美术的最大好处在于培养孩子的观察能力和对美的表现能力,让孩子喜欢美术,“愿意”用自己的画笔表达自己的想法。而不是让孩子“画面整洁,色彩鲜艳,构图饱满”。

  我想,真正的美术教育是让孩子要学会用手中的笔表达他们的内心。并不是每一个孩子长大之后都能成为画家,成为画家,可能要靠一部分孩子的天赋,但喜欢美术,却是每个孩子的权利

相对于纯熟的美术技法,孩子健全的心智,健康的艺术欣赏能力,个性的培养和彰显才是最重要的。对于色彩,构图,画面,我们有责任创造条件让他们接受和感知,可是我们却没有权利帮助孩子决定。


 

孩子的内心世界在画里

  如果孩子的胆子比较小,孩子画的画就会比较小,因为他觉得画得小一些会比较“安全”。相反的,如果孩子性格特别外向,他的画就会很大,这反映出孩子的性格特征……怕什么呀,大不了换一张纸!

  如果一个孩子情绪很低落,他画中的主人公就会不开心,也沾上他的情绪。而色彩方面呢,他也会选择一些比较深的色彩,如黑色,深蓝色,咖啡色。这些,是孩子与生俱来的与艺术的共鸣,也是孩子对美术的感悟。

在美术指导中,可以引导孩子们考虑构图,但不必直接告诉孩子你必须画多大。从孩子的心理出发,告诉他们可以放心大胆地去画。

如果单纯用专业技术来要求孩子,而不考虑孩子的心理,孩子长大以后充其量会成为一个画匠。只有让孩子从心底里喜欢画,让孩子对艺术作品产生共鸣,我们的教育目的才真正达到了。


被“教掉”的才情

  为了构图饱满,很多老师常常会说“我画多大,你们就画多大!”这是对孩子统一规格,许多美术老师都在使用,它可以简便地为孩子提供构图的“技巧”,而且这样出来的作品的确是又大气,又好看。可是这些东西只是表面的,孩子真正得到了什么呢?

孩子并没有得到关于构图的知识,只是被动地按照老师的要求去做。胆子小的孩子被迫画大,心理很容易承受巨大的压力,产生一种不安全感。

所以,没有心理引导而直接让孩子画大是不负责任的。我们在提供给孩子必要的技术支持时,应当让孩子学会自己去建构自己的作品。

  有些学美术的小朋友过早地涉入了“冷暖色”“对比色”“色系”的概念。知道哪些是冷色,哪些是暖色,哪些是对比色,哪些是相似色。这些为孩子找到了一条使用色彩的捷径,使孩子的画更容易出效果,可是却把孩子自己尝试和感悟色彩的权利剥夺了。

孩子没有思考和选择的空间,不再去探究什么颜色能表达什么样的效果,他们知道冷的东西只能用“冷色”来涂,暖的,必须用暖色来涂。这样,孩子在画中的情感表达会大打折扣。细心观察,每个孩子都会有自己情有独钟的色彩。而从孩子喜欢的色彩中也可以折射出孩子的心理和性格

比如性格内敛的孩子多喜欢用相对柔和的颜色或是较暗的颜色,涂色时一般不会喜欢选择抢眼的红、黄、蓝、绿,多用混合色:粉红、浅绿、咖啡,不太爱用对比强烈的颜色。而有的孩子性格活泼开朗他们用色方面就比较大胆,红,黄,蓝,对比也比较鲜明,用色比较深。

我们当然希望会有一个活泼开朗的孩子,但刻意的用色,会掩盖孩子真正的内心。与作品的效果相比,孩子情绪情感的表达才是最重要的。当孩子真正把美术当成一种情感表达的需要时,我们的教育目的就达到了。

  有时候家长会质疑孩子的画面为什么不整洁,这么杂,这么乱?会要求孩子的画上不要有些乱七八糟的东西。在这样的要求和期盼之下,孩子在画上连一只小鸟都不敢添加,小心谨慎,唯恐自己画错。家长朋友们,如果您在这样的要求下画画,您还会喜欢画画吗?

其实,有时孩子画上所谓“乱七八糟”的东西,才真正是艺术中最珍贵的东西——孩子们的灵感。

  记得一次画小鸟聚会,有个小朋友的画里天空中有许多很乱的线,我皱着眉头问他是什么,他骄傲地对我说:“小鸟结婚啦,这是彩条,就是喷的那种彩条!”

还有一次画大象,画面上有黑压压一大片,什么也看不出来,孩子眉飞色舞地告诉我:这是老鼠大军,来吃大象啦!

一次我们画漂亮的大乌龟,小朋友的画面上多了一条直立的小鱼,旁边黑糊糊的,他自豪地对我说:“老师,看啊,小鱼给小乌龟送花啦!”

不知多少次了,孩子们画中的灵动深深地感动和吸引着我。我常常想:如果哪个艺术家找不到灵感了,就到美术班来吧,那儿充满了孩子们的奇思妙想,孩予们也深深陶醉于自己创作的艺术殿堂之中。

在这里,他们拥有真正的快乐,这些快乐,都写在他们的脸上。他们正用自己敏锐的眼睛观察着周围的世界,并把他们的感触融入自己的画中。

  常常听到刚学画画的孩子的家长在走廊上质问孩子:“这画的是什么呀,这么乱!你看人家谁,画得多好!”我可以想见当时孩子脸上那沮丧的表情,我的心也被刺痛着。当孩子满怀期待地要为自己的家长讲述自己作品中灵动的故事时,家长的质问如同一盆冰冷的水泼在孩子的心上。

也许很多家长只看到了孩子的画构图不如别人完整,色彩不如别人鲜艳,但很多时候可曾试着去理解?

也许是构思情节的时间占去了涂色的时间,也许是灵动的思绪影响了孩子的构图。试着去欣赏孩子们的画吧!即便他们什么也没有画出来,至少,这些看起来“什么都不是”的符号传达了他们美好的心意,记载着他们成长的历程。他们只是手的控制力还达不到,只是观察和思维的能力还没有发展得很成熟,只是涂色的技法还不够纯熟,而这些,都是靠质问不能改变的。可是他们喜欢画画,喜欢看画,喜欢上美术课,能够体会到画中的感觉,而这些,对于他们来说,足够了


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握手

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本文作者2018-12-28 08:35
中国儿童美术
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